miércoles, 20 de febrero de 2019

Unidad 8. Tarea 3


EL TÍO GILITO Y LA INFLACIÓN

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Vamos a ver el siguiente vídeo.

 

AYUDA TEÓRICA:



Tómate un descansito y ve a hablar un rato con tus padres. Pregúntales cuánto valía hace 20 años los productos o servicios que se te ocurran. ¿Ya lo has hecho? Bien. Seguro que has flipado en colores con algunas respuestas. El fenómeno por el que los precios suben es lo que se llama inflación.

LA INFLACIÓN es el crecimiento generalizado y sostenido de los precios de los bienes y servicios de una economía

Es decir, para que consideremos que hay inflación, el aumento de precios debe ser:

1. Generalizado quiere decir que no aumenta sólo el precio de un bien sino de un buen número de ellos. Por ejemplo, si se produjera un aumento sólo en el precio de las hamburguesas o de la coca cola, no diríamos que hay inflación. Es necesario que aumente el precio de gran cantidad de bienes y servicios.

2. Sostenido. Es necesario que el aumento de precios se mantenga en el tiempo. Si el precio de la mayoría de bienes crece, pero luego se mantienen, tampoco podemos decir que haya inflación.

En España, la mayoría de bienes aumentaron su precio desde 2000 hasta 2008 a un ritmo de 3 y 4% (lo puedes ver en la tabla a continuación). Como hemos visto, varios años de aumentos continuos provoca unos precios mucho más altos. Por lo tanto, en esa época tuvimos inflación, ya que cumple las dos características, generalizado a la mayoría de bienes y sostenido en el tiempo.

 Pero a partir de 2009, con la crisis, los precios han estado muchos meses bajando (así pasó en 2009, 2014, 2015 y 2016). Ahora, como puedes ver, están empezando a subir los precios de nuevo poco a poco.


En épocas de inflación hemos visto que los precios aumentan mucho. Vamos a ver las consecuencias y los costes de esta situación.

Consecuencias

1. Hay pérdida de poder adquisitivo. Cuando los precios suben mucho, como en los primeros años del 2000, los trabajadores piden que les aumenten el sueldo. En principio, si los precios suben al doble y nuestro sueldo también, podremos comprar las mismas cosas. El problema es que los salarios nunca suben tanto como los precios. De hecho, los sueldos en España aumentaron muy muy por debajo de lo que lo hicieron los precios.

Obviamente si los precios son muchos más altos y nuestro salario sube solo un poco, podemos comprar muchas menos cosas. De hecho, se estima que antes del año 2000 necesitábamos 5 años enteros de nuestro salario completo para poder comprar una casa. Ahora, sin embargo, son necesarios 8 años para poder comprarla.

Si podemos comprar menos cosas con nuestro salario, perdemos poder adquisitivo. Aunque nadie nos quite dinero de los bolsillos, en realidad, estamos perdiendo dinero. Por eso la inflación es el ladrón invisible.

2. Hay incertidumbre. El problema del aumento de los precios es que no se sabe exactamente cuándo y cuánto van a aumentar los precios de los productos. Imagina que vas a comprar una casa y que no tienes claro cuánto valdrá el mes que viene o dentro de un año. Tampoco sabes cuál será tu salario, porque en épocas de inflación este sube, pero no sabes cuánto. De la misma manera la comida no sabes si será más cara, o la ropa, la luz, el agua. Si no tienes claros tus gastos del futuro, es complicado que hagas un gasto muy grande como una casa, porque no sabes ni cuánto vas a ganar ni cuáles serán tus gastos.

Lo mismo les pasa a las empresas. Imagina que tienes una empresa que vende armarios. Tienes que hacer una inversión muy grande, pero no sabes a cuánto podrás vender en el futuro, cuánto les pagarás a tus trabajadores, o cuánto costará la madera o el alquiler de tu local. En definitiva, es muy difícil que sepas si tu empresa ganará o perderá dinero por lo que lo normal es que no hagas la inversión.

Cuando los precios suben sin parar y de manera imprevisible, se genera incertidumbre, lo que hace que familias y empresas no se atrevan a invertir porque no saben si esas inversiones serán rentables. Todo esto puede llevar al cierre de empresas y a despidos


Después de la primera guerra mundial Alemania fue duramente sancionado por los países vencedores. Para poder pagar sus deudas Alemania empezó a imprimir dinero, lo que provocó una brutal inflación. Una onza de oro valía 170 marcos alemanes en enero de 1919. En enero de 1923 la misma onza valía 87.000.000.000.000. Es como si un café que hoy vale un euro, dentro de 4 años valiera 511 millones de euros.


¿Por qué se produce la inflación?

 Podemos resumir las múltiples causas en principalmente dos:

 1. Inflación de demanda.

 La inflación de demanda ocurre cuando los consumidores empiezan a demandar más bienes. Como hemos visto al estudiar el mercado, ante un exceso de demanda, los vendedores suben los precios. Esta inflación de demanda a su vez se puede deber a dos razones. Vamos a ver estas dos razones.

La INFLACIÓN DEMANDA ocurre cuando hay un exceso de demanda de bienes. Esto sucede:

a) cuando un país está usando casi todos sus factores y ya no puede crecer y

b) cuando se imprime demasiado dinero.

a) La inflación sucede cuando la economía está usando casi todos sus factores productivos (pleno empleo). Cuando en un país las cosas van muy bien, se crean muchas empresas y contratan nuevos trabajadores. En general se desata una oleada de optimismo, ya que todo el mundo se ve con más dinero. Por ejemplo, España en 1997 salía de una situación de crisis, muchas personas volvieron a encontrar trabajo y se abrieron nuevas empresas, lo que permitió que mucha gente pudiera empezar a comprarse una vivienda, un coche o lo que necesitara.

Pero si la demanda aumenta mucho, y la oferta no puede crecer al mismo ritmo porque las empresas ya están usando todos los factores productivos, suben los precios, porque las empresas saben que van a vender igual y así ganan más dinero.
 
Como las empresas están vendiendo más caro todo (viviendas, coches, comida), la ola de optimismo continúa, lo que hace que la demanda siga aumentando y loss precios sigan aumentando. Se dice que la economía se está recalentando.

b) La inflación sucede cuando se imprime demasiado dinero. No es necesario que la economía vaya muy bien para que haya inflación. Si un país imprime mucho dinero, como pasó en Alemania, o como pasa en Venezuela ahora, también aumentan los precios. El motivo es que como todo el mundo tiene más dinero, la gente está dispuesta a pagar más por los mismos bienes. En esta situación, de nuevo, las empresas suben los precios porque hay exceso de demanda.

2. Inflación de costes.
 
La INFLACIÓN DE COSTES ocurre cuando aumentan los costes de las empresas, lo que hace que estas suban los precios

Ocurre cuando no es la demanda lo que aumenta, sino los costes de las empresas. Imagina que aumenta el precio del petróleo, esto provocará que aumenten los precios de las industrias (que lo necesitan para las máquinas), de los transportes, todo tipo de plásticos y un larguísimo etcétera de productos afectados por el petróleo.

Ante esta situación, la producción de muchos bienes se hace más cara y por tanto las empresas, si quieren sobrevivir, tendrán que subir los precios. El problema es que una vez que los precios aumentan son muy difíciles de parar. Si tú por ejemplo tienes una empresa de transportes y te aumentan el precio de la gasolina aumentarás el precio de tu servicio de transporte. Transportar la madera, el cemento, o todo de productos de alimentación será más caro, por lo que aumentará el precio de muebles, de la vivienda o de alimentos en general. Podría aumentar también el precio de los camiones o furgonetas que tú usas para transportar. Como todo es más caro, tu empresa tendrá que subir sus precios de nuevo y se reactiva el proceso.

En todo este proceso, los trabajadores piden aumentos de sueldo porque ven como pierden poder adquisitivo al subir la inflación.  Esto hace que las empresas tengan más costes y nuevamente tienen que subir los precios.

El proceso se retroalimenta una y otra vez, a medida que todo es más caro de producir, los precios suben (materias primas y máquinas incluidas), lo que provoca mayores costes paras las empresas y que los precios vuelvan a subir. Este círculo vicioso puede ser muy difícil de parar

 
1.¿Qué es la inflación?

2. ¿Por qué el aumento de dinero puede provocar inflación?


3. ¿Qué consecuencias provoca la inflación para el Tío Gilito?


4.. Explica si las siguientes circunstancias podrían ser consideradas inflación o no.


a) Aumentan el precio de los cafés en todas las cafeterías del país

b) La cesta de la compra sube de precio en febrero, y luego se mantiene al mismo precio

c) Aumenta todos los meses el precio de la vivienda, el transporte y la comida

5.  En 2017 tu mejor amigo te presta 500 euros. Hasta 2020, el país sufre una gran inflación cada año. ¿A quién le beneficia más esta situación?

Unidad 8. Tarea 2


MOTIVACIÓN-INDAGACIÓN.POLÍTICAS DE EMPLEO: ESPAÑA VS DINAMARCA


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Las políticas activas de empleo son muy importantes para reducir el desempleo en un país. Dentro de ellas vimos como el SEPE trataba de dar formación y asesorar a desempleados para que puedan encontrar trabajo más rápido.

 Te cuento un secreto. En España el SEPE no tiene muy buena fama a la hora de realizar estas funciones. Jordi Évole realizó un programa en el que comparaba el sistema español con el danés. Te aviso que el programa no va de ideologías políticas, este problema lo hemos tenido con todos los gobiernos sean del color que sean. 

 

Vídeo 1: Joven desempleada


Vídeo 2:


Vídeo 3:


 
1. Explica que son las políticas de empleo. Dentro del vídeo se dice que en España se gasta el dinero principalmente en una medida. ¿Crees que esto es acertado? ¿por qué?

2. ¿Qué fallos tiene el sistema español según el vídeo?

3. ¿Qué diferencias hay con el sistema danés?

4. ¿Qué medidas crees que podríamos copiar? ¿por qué crees que no se hace?

5. ¿Cuáles son los 5 países de Europa con menos desempleo? ¿Y los 5 con más desempleo?

6. Mira la diferencia de desempleo entre hombres y mujeres en los diferentes países. ¿En qué países la diferencia es más alta?

 

ELEMENTOS CURRICULARES

 COMPETENCIAS

Competencia social y cívica: a partir de una actitud reflexiva y consciente acerca de la importancia dela formación para la búsqueda de empleo.

Competencia digital: se concretará en el adecuado acceso y uso de las TIC. Así se contribuye con la búsqueda, obtención y tratamiento de la información sobre datos de desempleo de países.

Competencia lingüística: al tener que conocer e interpretar todo el vocabulario imprescindible para analizar y contestar a las cuestiones planteadas.

Competencia de aprender a aprender: el alumno a través de su interpretación descubrirá la realidad en el mercado laboral.

 
OBJETIVOS

8.2. Definir la política de empleo por su objetivo de combatir el desempleo.

 
CONTENIDOS

Bloque 4. La macroeconomía.

Las políticas de empleo.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

Estándares de aprendizaje evaluables.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

 

RÚBRICA ACTIVIDAD

 Nota: cuando el alumno se sitúe entre 2 niveles su puntuación será 1,5 2,5 o 3,5 según el caso.

4
El alumno analiza el desempleo y las políticas para luchar contra él, valorando sin ningún problema el efecto de la educación y formación.
3
El alumno analiza el desempleo y las políticas para luchar contra él aunque tiene algunos problemas para valorar el efecto de la educación y formación.
2
El alumno analiza el desempleo y las políticas para luchar contra él, pero no logra valorar el efecto de la educación y formación.
1
El alumno no logra analizar el desempleo y las políticas para luchar contra él, ni valora el efecto de la educación y formación.

 

 

Unidad 8. Tarea 1


DEBATE. EL SALARIO MÍNIMO DE ESPAÑA

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1. ¿A quién afecta principalmente este aumento del salario mínimo según la noticia? ¿A qué crees que se debe esto?




2. Entra en
DATOS MACRO y compara el salario mínimo de España con otros país europeos. 

NOTA: España establece el Salario Mínimo en 14 pagas. El equivalente en 12 pagas sería 858 al mes, que es lo que sale en la página. Se hace así porque los demás países lo establecen en 12 pagas y así podemos comparar.

3. Busca en internet argumentos a favor y en contra de las subidas del salario mínimo.

4. DEBATE. ¿ES BUENO PARA UN PAÍS QUE EL SALARIO MÍNIMO SEA ALTO?



ELEMENTOS CURRICULARES

COMPETENCIAS

Competencia digital: se concretará en el adecuado acceso y uso de las TIC. Así se contribuye con la búsqueda, obtención y tratamiento de la información sobre datos de SMI.

Competencia lingüística: al tener que conocer e interpretar todo el vocabulario imprescindible para analizar y contestar a las cuestiones planteadas y al debate.

Competencia de aprender a aprender: el alumno a través de su interpretación descubrirá la realidad en el mercado laboral.

OBJETIVOS

8.1. Comprender la importancia del desempleo como uno de los problemas económicos más importantes.

CONTENIDOS

Bloque 4. La macroeconomía.

El SMI.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

Estándares de aprendizaje evaluables.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

RÚBRICA ACTIVIDAD

 Nota: cuando el alumno se sitúe entre 2 niveles su puntuación será 1,5 2,5 o 3,5 según el caso.

4
El alumno analiza la estructura del mercado de trabajo, analizando sin ningún problema el efecto del SMI.
3
El alumno analiza la estructura del mercado de trabajo aunque tiene algunos problemas para valorar el efecto del SMI.
2
El alumno analiza estructura del mercado de trabajo, pero no logra valorar el efecto del SMI.
1
El alumno no logra analizar la estructura del mercado de trabajo, ni valorar el efecto del SMI.

RÚBRICA DEBATE

Nota: cuando el alumno se sitúe entre 2 niveles su puntuación será 1,5 2,5 o 3,5 según el caso.

 
 ÍTEM EVALUADO

4 SOBRESALIENTE

3
BUENO

2
REGULAR

1
MALO

PUNTAJE MÁXIMO

 
 DOMINIO DE TEMA

 Toda la información presentada en el debate es clara, y precisa.

 La mayor parte de la información presentada en el debate es clara y precisa.

 La mayor parte de la información presentada en el debate no es clara ni precisa.

 La información tiene varios errores y no siempre es clara.

 
 4 puntos.

 
 TÉCNICA ARGUMENTATIVA

 Todos los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
Todos los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes.

 La mayoría de los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
La mayoría de los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes.

 Una parte de los argumentos no están organizados en torno a una idea principal de forma clara y lógica.
Algunos contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes, pero algunos son muy débiles.

 Los argumentos no están vinculados a una idea principal.
Los contra-argumentos no son precisos y/

 
 4 puntos.

 
 CALIDAD DEL DEBATE

 Cada punto principal está bien fundamentado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.

 Casi todos los puntos principales están adecuadamente fundamentados con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.

 Cada punto principal está adecuadamente fundamentado con hechos, estadísticas y/o ejemplos; pero algunos de los hechos no son relevantes.

 Los puntos principales no están fundamentados con hechos.

 
 4 puntos.

 
 TRABAJO EN EQUIPO

 Todos los integrantes del equipo defienden la misma postura (a favor o en contra).

 Casi todos los integrantes del equipo defienden la misma postura (a favor o en contra).

 Aunque no de manera constante, los integrantes del equipo defienden la misma postura (a favor o en contra).

 Ningún integrante del equipo defiende la misma postura (a favor o en contra).

 
 4 puntos.